所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的三年级语文《搭船的鸟》原文及教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《搭船的鸟》原文
我和妈妈坐着小船，到乡下外祖父家去。大家坐在船舱里。天下着大雨，雨点打在船蓬上，“沙拉、沙拉”地响。船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀携带一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
它什么时间飞来的呢？它静悄悄地停在船头有多长时间了。它站在那里干什么呢？难道它要和大家一块乘船到外祖父家去吗？
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
妈妈告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了大家的船，在捕鱼吃呢。
三年级语文《搭船的鸟》教学深思
《搭船的鸟》一课中的很多事物离大家的生活比较远，所以对课文中一些生词的理解，我运用了以下几种办法。1、看图理解
对于文中涉及到的船，小孩们比较陌生，没亲眼见过，对船舱、船篷、蓑衣、橹不理解，我就从网上找了一些图片，通过看图，小孩们对这部分陌生的事物有了肯定的认知和认识。
2、结合上下文理解
除去看图理解生词以外，我也借用了上下文帮小孩们理解，如：“大家坐在船舱里”通过“大家坐在”让学生在图中找“大家”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在，说明船篷是遮在大家头上的顶，从图中非常快找到船篷。“披着蓑衣”“摇着橹”让小孩们知道蓑衣和橹有哪些用途。
3、联系生活理解词汇
如4、自然段中的“衔”和“吞”，我觉得让学生联系生活实质来理解最好。有些小孩说“衔”就是叼着的意思，并用表演来讲明。有些小孩说“吞”就是把东西咽下去的意思。如此的理解既贴近小孩的生活，又利于他们同意。
4、补充资料知道事物
关于翠鸟，我找了一些图片让小孩们赏析，介绍了一些课本外的常识，并通过短片让他们感受翠鸟捕鱼的过程，使他们对这种陌生的鸟类有了更深的认知。
当然对词汇的理解办法还有不少，如：换词，查字典等，大家应依据不一样的状况，使用不一样的办法。
三年级语文《搭船的鸟》教学深思
《搭船的鸟》是一篇精读课文。作者用浅近、朴素而又清爽的语言，写了我和妈妈乘船到乡下，看到一只漂亮的翠鸟在船上捕鱼的情景，教育学生在大自然中要有一双会观察的双眼，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份爱惜小动物的情感。1、教学成效
本节课围绕着教学目的，我获得了一些成效：
1、对比朗读，感悟翠鸟动作之敏捷。
小学三年级教学中，怎么样让学生领会动词的精妙，其中一个好办法就是比较法。在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让学生可以感受到翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。我先让学生找出翠鸟捕鱼时的动态：“一下子冲进水里”“没一会儿，它又飞出来了，衔着”“一口把小鱼吞了下去”，然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作，最后又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，其中“一下子”“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。像如此表示时间短的词汇还有，如：“立刻”“忽然”“立刻”等，丰富了学生的词语。如此，学生就能走进了文本，与文本就有了近距离的对话！
2、联系生活理解词汇
小学三年级的语文教学中抓住重点词汇理解课文是理解课文内容的要紧办法。如4、自然段中的“衔”和“吞”，我就是让学生联系生活实质来理解的。上课时，我让学生上台表演这几个动词，同时出示图片，引发学生回忆：小燕子衔着泥筑巢；小弟弟生病吞药片；同时翠鸟可以“衔”着鱼，体现了翠鸟捕鱼的技术非常高。通过联系实质理解词汇，让学生理解了作者用词的巧妙。
2、成功之处
回顾整堂课文，我觉得比较成功的一处是：读写练习落到实处。
读写结合是教学中需要注意的，小学三年级小孩已经开始习作了，教师要抓住所有机会，练习学生的习作。在课文2、自然段主要写翠鸟漂亮的外形。是是静态描写；而4、自然段主要写翠鸟捕鱼那敏捷的动作，是动态描写，如此动静结合，就把翠鸟写活了，犹如身临其境。教学到此，我话锋一转，如此的办法大家也会，同学们试着运用这个办法，写一写你熟知的动物。如此读写结合，学生习作就不会感到困难了。
3、不足之处
回顾课堂，也有不足之处。在教学中，因为学生的常识缺少，对于“橹、船蓬、蓑衣”这部分词汇的理解不到位，我在备课时没对这部分问题进行预设，在教学时，学生提出来后，也没准时通过多媒体给学生看图片，给予直观的认知。
4、改进手段
上完课，我感觉在今后教学中，可以采取以下改进手段：
抓住课文2、自然段中的总分关系，对学生进行总分习作练习，总分关系是学生习作中常常会用到，教学中要用小组长和组员的关系，来讲明总写和分写的关系，并需要训练。
